Cuando una decisión polémica y prolongada sobre la enseñanza no es más en el sentido estricto de la palabra, un asunto educativo, ésta explota a la luz con fuertes protestas y debate público. La enseñanza de ciencias y de matemáticas en inglés (PPSMI) implementada en 2003 reemplazó al malayo y a otros idiomas étnicos como medios de instrucción de la enseñanza de las materias de ciencias y matemáticas en la escuela primaria y secundaria. Ésta fue establecida como decisión final despues de una larga revaloración y contínuas demoras, teniendo como protagonistas a grupos de presión influyentes con el fin de apelar ante el Ministerio de Educación para revertir la política anterior de la enseñanza de ciencias y matematicas en malayo y en otros idiomas etnicos. Su principal argumento ha sido preservar la importancia de los idiomas étnicos especialmente la primacía del malayo como el idioma nacional en la era de rápida globalización.

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Perfectamente nos podriamos preguntar ¿por qué hay aún una resistencia tan grande despues de seis años de implementación? Ademas, el Ministro de Educación claramente ha estipulado los objetivos de PPSMI para aumentar la competitividad de los estudiantes y de la nación en general. ¿La intención no garantiza el esfuerzo colectivo para vencer los desafios y los obstáculos que podrian encontrarse durante este proceso? Los principales medios de comunicación han estado resaltando los puntos de vista de varios grupos de presión, ¿pero qué hay de los puntos de vista de los olvidados  partidarios, los padres y los alumnos quienes se veran afectados enormemente con la decisión?  

Un grupo llamado «Padres malayos interesados» estableció una plataforma para hacer presión y apoyar al PPSMI:

No podemos excusar la supresión del PPSMI debido a la pobre competencia del inglés entre los profesores. […] Así, poco importa lo difícil que sea enseñarle a nuestros niños ciencias y matemáticas en inglés, tenemos que hacerlo y de esta manera serán en el futuro mas competitivos internacionalmente.

Otro padre de familia, Nuraina A Samad dijo:

Todos nos hemos beneficiado con el aprendizaje del inglés. Muchos malayos de las zonas rurales se han beneficiado por el hecho de tener un buen manejo del inglés.

El estudiante Bobby Ong habla sobre su experiencia personal en una escuela de secundaria en China:

Al gobierno le costo mucho tratar de hacer que el inglés fuera el medio de instrucción para ciencias y matemáticas en las escuelas y ahora ¿ustedes quieren retomar esta medida y su argumento es proteger la cultura china? […] ¿El estar  en un ambiente chino con temas chinos no es suficiente para aprender chino? No todos los chicos chinos son buenos en inglés, ¿ok? Veo muchos estudiantes de las escuelas chinas graduandose con pocas habilidades para hablar y escribir en este idioma.

Noor Ainulfahim, un estudiante de una minoria étnica hace una crítica severa ya que se necesita mas tiempo para juzgar el proceso del PPSMI y este no debe ser visto como un medio para desacreditar el idioma Malayo:

¿Pelear por el idioma Malayo? […] ¿Estan negando el hecho que muchos libros de ciencia están en inglés? […] Todavia estamos enseñand0 en malayo historia, geografia, estudios islámicos […] y sin mencionar todas las electivas.

Sin embargo, no todos los estudiantes apoyan completamente el PPSMI. Mohamed Idris lanza un violento ataque contra el inglés y la ilusión de la competividad y el internacionalismo:

La verdad sobre el asunto es que el inglés no nos hace internacionales. Nos puede ayudar más sobre los paises de habla inglesa como los Estados Unidos, Inglaterra y Australia. Nos podria ayudar a conectarnos con algunos Davos que no tienen mucho que decir sobre su propia cultura.

John Lee propuso:

Lo que parece mas adecuado ahora es que el gobierno vuelva a la antigua política en las escuelas primarias, mientras mantiene el inglés en las escuelas secundarias, creo que este es quizas el mejor compromiso que podemos esperar. […]  Como los estudiantes tienen 6 seis años de exposición al malayo y al inglés en la escuela primaria, ellos, perfectamente, deberian ser capaces de usar ambos idiomas en la secundaria.

Y Poobalan, un activista en línea apoya la acción por la comunidad india pero con una condición especial:

Los defensores del tamil como medio de enseñanza pueden argumentar que los materiales estan disponibles en este idioma y la posibilidad que esas materias sean enseñadas por profesores no tamiles  significa menos empleos para los indios. Sin embargo, pienso que una clausula puede ser incluida: que los profesores de ciencias y matemáticas tienen que ser bilingues, así cuando sea necesario los profesores pueden dar explicaciones ya sea en tamil o en inglés.

Los padres y los estudiantes de diversos orígenes étnicos resaltaron aqui que estan muy a favor del PPSMI pero ¿es un enfoque debido a que ellos dominan el inglés? ¿Que hay de aquellos que viven en las comunidades rurales que estan luchando con el inglés y cuyas opiniones no estan representadas para nada en el programa de los medios sociales? El argumento de base expuesto arriba se centra sin cesar en los debates sobre el lenguaje étnico y la preservación cultural, competitividad en el futuro para los estudiantes y la nación, junto con los obstáculos y las recomendaciones. Asi, el título resume el dilema que tenemos aqui, ¿el progreso de la globalización puede solo ser logrado a costa de nuestra única identidad étnica en un pais multi-étnico? Anticipemonos para ver como Malasia enfrenta y balancea el meollo de este asunto.